案由：2022年，我國有特殊教育在校生數(shù)90多萬人，他們都將面臨職業(yè)技能提升及未來就業(yè)問題。發(fā)展特殊職業(yè)教育有利于更好滿足殘疾人受教育的權利，促進教育公平；有利于幫助殘疾人提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，促進殘疾人就業(yè)和更好融入社會。教育部等7部門制定的《“十四五”特殊教育發(fā)展提升行動計劃》提出，“推動普通教育、職業(yè)教育、醫(yī)療康復及信息技術與特殊教育進一步深度融合”，為特殊職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展指明了方向。但是，當前推進特殊職業(yè)教育發(fā)展還存在一些具體問題：特殊職業(yè)教育規(guī)模不能滿足殘疾人接受職業(yè)教育的需要，特殊職業(yè)教育課程體系、教學內(nèi)容與學生需求不匹配，特殊教育與職業(yè)教育間缺少融合機制，對特殊職業(yè)教育的師資培養(yǎng)和平臺建設的資源支持不足等。

建議：一、加強特殊職業(yè)教育學校建設，滿足完成義務教育的殘疾學生繼續(xù)受教育的需求。教育行政部門應大力推動職業(yè)教育和特殊教育融合，支持特殊教育學校職教部（班）和職業(yè)教育學校特教部（班）建設，開設適應殘疾學生學習特點和市場需求的專業(yè)，并充分考慮心智障礙類學生現(xiàn)實情況和需求，有針對性地加強特殊職業(yè)教育學校建設。

二、 提升特殊職業(yè)教育專業(yè)性，促進傳統(tǒng)盲聾學校轉(zhuǎn)型。積極探索設置適合智力殘疾、多重殘疾和孤獨癥等殘疾學生的專業(yè)，加快研發(fā)特殊職業(yè)教育專業(yè)課程、構(gòu)建專業(yè)性培養(yǎng)模式，同步促進殘疾學生的康復與職業(yè)技能提升；根據(jù)地方實際生源情況，支持帶動傳統(tǒng)盲聾學校的轉(zhuǎn)型和專業(yè)建設；鼓勵有傳統(tǒng)、有積累的特殊職業(yè)教育學?？偨Y(jié)經(jīng)驗，進一步形成優(yōu)勢特色課程，促進專業(yè)化發(fā)展。

三、 加強特殊教育和職業(yè)教育的融合交流。積極推動由本地特教資源指導中心或教研室等業(yè)務單位牽頭的、系統(tǒng)化的特殊職業(yè)教育教研和專業(yè)支持體系建設工作。加強特殊教育和職業(yè)教育的融合交流，整合普特資源實現(xiàn)特殊職業(yè)教育擴容提質(zhì)。發(fā)揮特殊教育學校資源中心作用，提升職業(yè)學校接納殘疾學生的能力；通過職業(yè)教育專業(yè)資源支持，優(yōu)化提升特殊職業(yè)學校專業(yè)課程建設。

四、 重視師資培養(yǎng)，搭建合作平臺。加強特殊職業(yè)教育教研和專業(yè)支持體系建設，加強專業(yè)師資培養(yǎng)，提升教師綜合素質(zhì)。多方搭建合作平臺，為特殊職業(yè)教育學校引入企業(yè)資源。引入社會組織的專業(yè)化支持，幫助促進校內(nèi)課程建設和加強學生就業(yè)服務，拓展未來就業(yè)空間。